Leistungsorientierung ist legitim, aber starre Quoten sind bildungspolitisch riskant. Lernverläufe entwickeln sich unterschiedlich, und frühe harte Selektion verschärft oft die Abhängigkeit vom Elternhaus. Sinnvoller sind klare Standards, gute Diagnostik und durchlässige Bildungswege, damit Spätentwickler nicht dauerhaft aussortiert werden.
Stichworte: Gymnasium, 25 Prozent, Selektion, Leistung